95%
del alumnado universitario británico encuestado había utilizado IA de alguna manera
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), 2026Investigación de Aripsy
Estadísticas sobre herramientas de estudio con IA que debes conocer en 2026
Una recopilación verificada de 48 estadísticas sobre cómo estudiantes y docentes utilizan herramientas de estudio con IA, incluida su adopción, usos educativos, confianza, integridad académica, políticas y preparación.
Por Amin Mudassir, Fundador de Aripsy
48
Estadísticas verificadas
10
Fuentes de investigación primarias
2024–2026
Años de publicación de los estudios
Cómo leer esta página: los estudios abarcan distintos países, edades y definiciones del uso de la IA. Utiliza cada cifra con la población y la fuente indicadas; no las combines en una única tasa de adopción.
Respuesta breve
¿Qué muestran los estudios de 2026 sobre las herramientas de estudio con IA?
El uso de la IA ya es habitual en varias poblaciones estudiantiles, pero la tasa cambia según la edad, el país y la definición empleada por cada encuesta. El patrón más claro es que el alumnado utiliza IA para explicaciones, resúmenes y materiales difíciles, además de trabajos evaluados, mientras siguen sin resolverse la claridad de las políticas, las habilidades de verificación y la dependencia excesiva.
Cómo aborda Aripsy el uso responsable de la IA para estudiarHallazgos principales
Tres estadísticas de un vistazo
54%
de los adolescentes estadounidenses encuestados utilizaba chatbots para tareas escolares
Fuente: Pew Research Center, 202694%
del alumnado encuestado consideraba al menos algo importante que las universidades integraran la IA generativa
Fuente: QS Quacquarelli Symonds, 2026Ir a una sección
Adopción de herramientas de estudio con IA
El uso de la IA ya es habitual en varias poblaciones estudiantiles, aunque cambian la redacción de las encuestas y los umbrales de frecuencia.
95%
del alumnado universitario británico encuestado utilizó IA de alguna manera, frente al 92% en 2025 y el 66% en 2024.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)94%
del alumnado universitario británico encuestado utilizó IA generativa como ayuda en trabajos evaluados, frente al 89% en 2025.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)57%
del alumnado estadounidense encuestado de titulaciones de dos o cuatro años utilizó herramientas de IA a diario o semanalmente.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)86%
de los niños y adolescentes estadounidenses de 9 a 17 años encuestados había utilizado o interactuado con algún tipo de IA; el 52% lo hacía semanalmente y el 24% a diario.
Fuente: Common Sense Media, The Common Sense Census: AI Use by Tweens and Teens (2026)64%
de los adolescentes estadounidenses de 13 a 17 años encuestados declaró utilizar chatbots de IA.
Fuente: Pew Research Center, How Teens Use and View AI (2026)62%
del alumnado de una encuesta mundial de QS afirmó utilizar IA generativa al menos una vez por semana.
Fuente: QS Quacquarelli Symonds, Generative AI in Higher Education: Academic and Student Perspectives (2026)Cómo utiliza el alumnado la IA para aprender
El alumnado usa la IA para obtener explicaciones, resumir, hacer tareas y crear contenido, no solo para redactar respuestas terminadas.
83%
de los estudiantes de 18 años o más encuestados que utilizaban IA afirmó usarla para tareas escolares.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)78%
de los estudiantes adultos usuarios de IA encuestados la utilizó para comprender temas complejos.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)61%
del alumnado universitario británico encuestado utilizó IA para explicar conceptos.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)49%
del alumnado universitario británico encuestado utilizó IA para resumir artículos.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)54%
de los adolescentes estadounidenses encuestados afirmó utilizar chatbots de IA para tareas escolares.
Fuente: Pew Research Center, How Teens Use and View AI (2026)39.3%
de las conversaciones de Claude analizadas en educación superior estaba relacionado con crear o mejorar contenido educativo.
Fuente: Anthropic, Anthropic Education Report: How University Students Use Claude (2025)Patrones y motivaciones de aprendizaje
Comprender materiales difíciles y ahorrar tiempo son motivaciones principales, mientras que la resolución de problemas técnicos representa una parte considerable del uso observado.
33.5%
de las conversaciones de Claude analizadas en educación superior incluía explicaciones técnicas o soluciones de tareas.
Fuente: Anthropic, Anthropic Education Report: How University Students Use Claude (2025)11%
de las conversaciones de Claude analizadas en educación superior incluía análisis o visualización de datos.
Fuente: Anthropic, Anthropic Education Report: How University Students Use Claude (2025)6.5%
de las conversaciones de Claude analizadas en educación superior incluía diseño de investigación o desarrollo de herramientas.
Fuente: Anthropic, Anthropic Education Report: How University Students Use Claude (2025)86%
del alumnado universitario estadounidense que usaba IA al menos mensualmente consideró que comprender materiales complejos era un motivo extremadamente o muy importante.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)76%
de esos usuarios mensuales consideró que ahorrar tiempo era un motivo extremadamente o muy importante.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)70%
de esos usuarios mensuales consideró que obtener mejores calificaciones era un motivo extremadamente o muy importante.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)Actitudes del alumnado y resultados percibidos
Muchos estudiantes declaran beneficios y quieren que la IA se aborde en la enseñanza, aunque las opiniones positivas no son universales.
49%
del alumnado universitario británico encuestado afirmó que la IA había mejorado su experiencia estudiantil; el 16% dijo que la había empeorado.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)68%
del alumnado de la encuesta de QS consideró algo o muy positivo el papel de la IA generativa en la sociedad.
Fuente: QS Quacquarelli Symonds, Generative AI in Higher Education: Academic and Student Perspectives (2026)94%
del alumnado de la encuesta de QS consideró al menos algo importante que las universidades integraran la IA generativa en los planes de estudio y el aprendizaje.
Fuente: QS Quacquarelli Symonds, Generative AI in Higher Education: Academic and Student Perspectives (2026)68%
de los estudiantes adultos encuestados afirmó que la IA había tenido un efecto positivo en el aprendizaje.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)74%
de los usuarios de IA del estudio de Google e Ipsos la utilizó para aprender algo nuevo o comprender un tema complejo.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)36%
de los adolescentes estadounidenses encuestados afirmó que la IA había tenido un efecto positivo en su vida; el 15% indicó un efecto negativo.
Fuente: Pew Research Center, How Teens Use and View AI (2026)Precisión, confianza y dependencia
El alumnado no siempre comprende los límites de fiabilidad de la IA, y el uso frecuente se relaciona con indicios más fuertes de dependencia en encuestas a adolescentes.
35%
de los niños estadounidenses de 9 a 17 años encuestados reconoció correctamente que la IA no puede distinguir de forma fiable la información verdadera de la falsa.
Fuente: Common Sense Media, The Common Sense Census: AI Use by Tweens and Teens (2026)51%
de los niños estadounidenses encuestados afirmó que su escuela les había enseñado a evaluar si la información de la IA era precisa y fiable.
Fuente: Common Sense Media, The Common Sense Census: AI Use by Tweens and Teens (2026)20%
de los usuarios infantiles y adolescentes de IA afirmó que le resultaría difícil dejar de usarla durante un mes.
Fuente: Common Sense Media, The Common Sense Census: AI Use by Tweens and Teens (2026)42%
de los usuarios infantiles y adolescentes diarios de IA afirmó que le resultaría difícil dejar de usarla durante un mes.
Fuente: Common Sense Media, The Common Sense Census: AI Use by Tweens and Teens (2026)16%
de los niños y adolescentes que usaban IA para los deberes afirmó que le costaba empezar o terminar las tareas sin IA.
Fuente: Common Sense Media, The Common Sense Census: AI Use by Tweens and Teens (2026)34%
de los adolescentes estadounidenses que esperaba un efecto social negativo de la IA mencionó la dependencia excesiva o la pérdida de pensamiento crítico o creatividad.
Fuente: Pew Research Center, How Teens Use and View AI (2026)Claridad de las políticas e integridad académica
Las reglas siguen siendo desiguales y las posturas institucionales restrictivas no eliminan el uso por parte del alumnado.
52%
del alumnado universitario estadounidense encuestado afirmó que al menos algunas de sus asignaturas carecían de políticas claras sobre el uso de la IA.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)42%
del alumnado universitario estadounidense encuestado afirmó que su institución desaconsejaba la IA salvo en unos pocos casos.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)11%
del alumnado universitario estadounidense encuestado afirmó que su institución prohibía el uso de la IA.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)27%
del alumnado de instituciones que describió como contrarias al uso de IA declaró que aun así la utilizaba semanalmente.
Fuente: Lumina Foundation and Gallup, AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear Rules (2026)59%
de los adolescentes estadounidenses encuestados pensaba que hacer trampas con ayuda de IA ocurría al menos con cierta frecuencia.
Fuente: Pew Research Center, How Teens Use and View AI (2026)12%
del alumnado universitario británico encuestado afirmó haber incluido directamente texto generado por IA en trabajos evaluados, frente al 8% en 2025 y el 3% en 2024.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)Acceso, orientación y preparación para la IA
El acceso y la orientación aumentan, pero siguen siendo visibles las carencias de habilidades y confianza.
36%
del alumnado universitario británico encuestado se sintió animado por su institución a utilizar IA.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)38%
del alumnado universitario británico encuestado afirmó que su institución proporcionaba herramientas de IA.
Fuente: Higher Education Policy Institute (HEPI), Student Generative AI Survey 2026 (2026)58%
de los participantes en la encuesta mundial del Digital Education Council afirmó carecer de conocimientos y habilidades suficientes sobre IA.
Fuente: Digital Education Council, Global AI Student Survey 2024 (2024)48%
de los participantes en esa encuesta mundial no se sentía adecuadamente preparado para un entorno laboral con IA.
Fuente: Digital Education Council, Global AI Student Survey 2024 (2024)72%
de los participantes en esa encuesta mundial quería que las universidades ofrecieran más cursos de alfabetización en IA.
Fuente: Digital Education Council, Global AI Student Survey 2024 (2024)86% vs 49%
de las universidades y centros universitarios, respectivamente, contaba con orientación sobre IA para estudiantes en la revisión británica de Jisc de 2025, aunque el alumnado seguía mostrando dudas sobre el uso aceptable.
Fuente: Jisc, Student Perceptions of AI 2025 (2025)Uso por docentes e instituciones
El personal docente también está adoptando la IA, especialmente para el diseño curricular, el aprendizaje y el ahorro de tiempo.
67%
del personal académico de la encuesta de QS afirmó utilizar IA generativa al menos semanalmente.
Fuente: QS Quacquarelli Symonds, Generative AI in Higher Education: Academic and Student Perspectives (2026)81%
del profesorado del estudio de Google e Ipsos afirmó utilizar IA, frente al 66% del público mundial encuestado.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)75%
del profesorado usuario de IA en el estudio de Google e Ipsos la utilizó para ahorrar tiempo.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)67%
del profesorado encuestado creía que la IA podía mejorar la calidad de la enseñanza.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)63%
del profesorado encuestado creía que la IA podía mejorar los resultados del alumnado.
Fuente: Google and Ipsos, Our Life with AI: From Innovation to Application (2026)57%
de las conversaciones de Claude analizadas entre docentes estaba relacionado con el desarrollo curricular.
Fuente: Anthropic, Anthropic Education Report: How Educators Use Claude (2025)Notas sobre las fuentes
Metodología y registro de fuentes
Comprobamos cada cifra en el informe o la página de investigación de la organización indicada. Las tarjetas enlazan con la entrada correspondiente del registro, donde se incluye la publicación original para verificarla.
Fuente 1 · 2026
Higher Education Policy Institute (HEPI)
Student Generative AI Survey 2026Savanta encuestó a 1.054 estudiantes universitarios a tiempo completo del Reino Unido en diciembre de 2025.
Fuente 2 · 2026
Lumina Foundation and Gallup
AI in Higher Education: Widespread Use, Unclear RulesEl estudio encuestó a 3.801 adultos estadounidenses que cursaban una titulación de dos o cuatro años entre el 2 y el 31 de octubre de 2025.
Fuente 3 · 2026
Common Sense Media
The Common Sense Census: AI Use by Tweens and TeensLa encuesta estadounidense, de alcance nacional, incluyó a 1.204 niños y adolescentes de 9 a 17 años.
Fuente 4 · 2026
Pew Research Center
How Teens Use and View AIPew encuestó a 1.458 adolescentes estadounidenses de 13 a 17 años y a uno de sus progenitores entre el 25 de septiembre y el 9 de octubre de 2025.
Fuente 5 · 2026
QS Quacquarelli Symonds
Generative AI in Higher Education: Academic and Student PerspectivesQS publicó resultados de sus encuestas internacionales a estudiantes y personal académico.
Fuente 6 · 2026
Google and Ipsos
Our Life with AI: From Innovation to ApplicationIpsos encuestó a 21.000 personas de 21 países a finales de 2025.
Fuente 7 · 2025
Anthropic
Anthropic Education Report: How University Students Use ClaudeAnthropic analizó 574.740 conversaciones anonimizadas vinculadas a direcciones de correo de educación superior y clasificadas como académicas o estudiantiles.
Fuente 8 · 2025
Anthropic
Anthropic Education Report: How Educators Use ClaudeAnthropic analizó aproximadamente 74.000 conversaciones anonimizadas de docentes.
Fuente 9 · 2024
Digital Education Council
Global AI Student Survey 2024La encuesta incluyó a 3.839 estudiantes de 16 países.
Fuente 10 · 2025
Jisc
Student Perceptions of AI 2025Jisc sintetizó conversaciones con 173 estudiantes y siete encuestas con 1.274 respuestas recogidas entre junio de 2024 y mayo de 2025.
Preguntas frecuentes
¿Cuántos estudiantes utilizan herramientas de estudio con IA?
Depende de la población y la definición. HEPI observó que el 95% del alumnado universitario británico encuestado había utilizado IA de alguna manera, mientras que Gallup observó que el 57% del alumnado estadounidense de titulaciones usaba IA a diario o semanalmente. Estas cifras no deben considerarse directamente comparables.
¿Para qué utiliza el alumnado las herramientas de estudio con IA?
Los usos habituales incluyen explicar conceptos difíciles, resumir materiales, buscar información, redactar o mejorar contenido, resolver problemas técnicos y prepararse para evaluaciones.
¿Confía el alumnado en el contenido de estudio generado por IA?
La confianza y la alfabetización en IA son desiguales. Common Sense Media observó que solo el 35% de los niños estadounidenses de 9 a 17 años encuestados reconocía correctamente que la IA no puede distinguir de forma fiable la información verdadera de la falsa.
¿Se considera hacer trampas utilizar herramientas de estudio con IA?
La herramienta por sí sola no determina si el uso es aceptable. Importan las reglas de la asignatura, el tipo de ayuda y si el estudiante presenta trabajo generado como propio. Gallup observó que el 52% del alumnado universitario estadounidense encuestado dijo que al menos algunas asignaturas carecían de políticas claras.
¿Pueden los periodistas citar estas estadísticas?
Sí. Siempre que sea posible, debe citarse el estudio original indicado en lugar de Aripsy. El registro de fuentes recoge la publicación y la metodología de cada estadística; las cifras pueden reutilizarse con el contexto adecuado sobre población, fecha y redacción.
¿Consulta de prensa o corrección?
Contacta con Aripsy para solicitar notas sobre las fuentes, comentarios sobre el producto o una corrección de esta página de investigación.